きょうだいで順番を待つ時、両方の気持ちに目を向ける方法

こんにちは、『うたまなblog』のうたまなです。海外での日本語教育や合唱指導の経験を経て、
今は日本で児童発達支援・放デイの現場に立ち、子どもたちと向き合っています。近年特に力を
入れているのが「音楽×発達支援」。
YouTube『Sing & Learn NIHONGO/うたまな』とこのブログを通して、現場で見つけた気づきを、発達特性のあるお子さんとそのご家族に、優しく具体的なヒントとしてお届けしています。

以前、「「やめる」も「始める」も、子どもが自分で決めたい」という記事で、順番待ちの場面について書きました。あのとき書ききれなかったことが一つあって、今日はそれを掘り下げてみたいと思います。

「待てたね」だけで終わっていないか

順番待ちの場面などで、大人はつい「ちゃんと待てたね」「よく我慢できたね」と、待っていた子だけに声をかけがちです。もちろんそれ自体は間違っていないんですが、実はそこには、もう一人、見落とされがちな子がいます。譲ってあげた子です。

「もっとやりたい」という気持ちを一旦脇に置いて、相手に順番を譲る。これも、待つことと同じくらい、いえ、もしかしたらそれ以上に、子どもにとって大きな決断なのかもしれません。
でも、譲った瞬間って、意外と大人の目に留まりにくいんですよね。

「説得しない」という選択 ー おもちゃの貸し借りの場面で

現場でよくあるのが、おもちゃの貸し借りの場面です。
「かーしーてー!」とお友達が使っているものを使いたくなった子が、
やってきます。
でも、今使っている子は、まだ貸したくありません。

そんな時は、すぐに使いたくてお友達のおもちゃを奪おうとする子の行動を注意深く見守り
ながら、「ちょっと待ってね」と伝えます。
そして、「あとどのくらい使ったら貸せるかな?」と聞いてみます。
「あと5回」「あと3分」というように、自分で決められる子もいます。

でも、まだ貸したくない気持ちが強すぎて、その提案にも応じられない時があります。

そんな時、私は説得しません。

代わりに、こんな風に言ってみます。
「こちらの◯◯は、すごく面白そうなんだけど、どうですか〜?これ使いますか〜?
先生がやろっかなぁ〜!」

すると、「ぼくがやるー!」と、さっきまで手放したくなかったおもちゃへの関心が、
すっかり薄れてしまって、あっという間にどうでもよくなっていたりします。

お友達にそれを明け渡すことに、全く抵抗がなくなるようなんです。

そのタイミングで、「かーしーてー!」と言って、しばらく待ってくれていたお友達に、
そのおもちゃを渡します。
そして、「ちゃんと待っててくれてありがとうね」と声をかけます。
貸してくれた子は、もう違うものに夢中だったりするのですが、
そうであっても、「貸してあげたんだね、優しいね」っていうひとことを
忘れず付け加えたいです。

ここまでがセットです。

「まだ貸したくない」という気持ちを無理に変えようとせず、気持ちの矛先が自然と移る
瞬間を待つ。
そして、貸してあげたこと、すぐに奪いにいかずに少し待ってくれたこと、それぞれに
偉かったね、とちゃんと言葉で伝える。

この流れが、私の中ではかなりスムーズに、双方の気持ちが満たされる方法だと感じています。

両方の気持ちを言葉にすると、子どもの中に何が育つのか

こうした場面は、おもちゃの貸し借りに限りません。リトミックの活動でも、楽器を交代で鳴らす、順番に前に出る、といった場面が自然に生まれます。そういう場面のたびに、待っている子にも譲った子にも、その都度言葉をかけていく。それを積み重ねていくと、子どもは「自分のこの
気持ちは、ちゃんと見てもらえている」という手応えを持てるようになっていくように感じています。

そしてそれは、単に「いい子だね」で終わる話ではなくて、自分の気持ちを我慢したり調整したりすることには、ちゃんと意味があるんだと、子ども自身が体で納得していくプロセスでもあるのかもしれません。満たされた上で我慢できた子は、次も同じように頑張れる気がします。逆に、我慢だけを当たり前のように求められ続けると、どこかで気持ちが追いつかなくなることもあります。

「待てて偉い」も「譲って優しい」も、どちらも子どもにとっては簡単なことではありません。
その両方に、大人がちゃんと気づいて言葉にする。それだけのことですが、積み重ねていく価値のあることだと感じています。

最後まで読んでくださって、ありがとうございます。

発達が気になる子の、はじめの一歩リトミック