『やめる』も『始める』も、自分で決めたい|ピアノの順番待ちから見つけた、がまんとやる気の正体

こんにちは、『うたまなblog』のうたまなです。海外での日本語教育や合唱指導の経験を経て、今は日本で児童発達支援・放デイの現場に立ち、子どもたちと向き合っています。近年特に力を入れているのが「音楽×発達支援」。YouTube『Sing & Learn NIHONGO/うたまな』とこのブログを通して、現場で見つけた気づきを、発達特性のあるお子さんとそのご家族に、優しく具体的なヒントとしてお届けしています。

今日は、ピアノの順番待ちの場面でふと気づいたことから、「がまん」と「やる気」って、実は同じところから生まれているんじゃないか、というお話をしたいと思います。

「じゅんばんこ」の中で起きていること
「終わる」のがまんは、コントロールを手放すがまん
「始める」ときにも、同じことが起きている
宿題や勉強にも、同じ構図があるかもしれません
支援者や保護者にできること
1. 🎵 オリジナル教育ソング『ぼくのこころのかいじゅう』
2. 関連

「じゅんばんこ」の中で起きていること

現場でピアノを順番に弾く活動をしていると、よく見る2つの顔があるんですよね。

待っている子は、どうしても自分の番が来るまでがまんできなくて、つい割り込んでしまったり、涙が出てしまったりする。一方で、今弾いている子も、自分の番が終わって次の子に譲る段になると、なかなか鍵盤から手が離せない。「まだ弾きたい」という気持ちがあふれてきて、「もう終わりだよ」と声をかけても、すぐには納得できないことがあります。

そしてこれ、実はおもちゃの貸し借りの場面でも、まったく同じ図式が出てくるんですよね。使いたくて待っている子と、使っていてなかなか手放せない子。がまんが必要な場面って、形は違っても、いつも同じ構造をしているのかもしれません。

「終わる」のがまんは、コントロールを手放すがまん

順番を待つ・待たせるという場面で子どもが本当にがまんしているのは、「時間」そのものというより、「自分のペースを誰かに預ける」ということなんじゃないかと思うんです。今弾いている子にとって、「まだ弾きたい」という気持ちは、自分の中の満足のリズムがまだ途中だということ。それを外から「はい、終わり」と区切られてしまうのは、子どもにとって想像以上に大きな出来事なのかもしれません。

だからこの場面での「がまんできない」は、わがままというより、自分のペースに対するコントロールを手放す練習の途中、と捉えると少し見え方が変わってくる気がしています。

「始める」ときにも、同じことが起きている

実はこれ、真逆に見える場面でも同じことが起きているんですよね。「練習しなさい」と言われると、たとえそれがピアノの練習であっても、なんだかやる気が失せてしまう。でも、自分の中から「あ、今弾きたいかも」という気持ちが湧いてきたときには、驚くくらいすんなり鍵盤に向かえたりします。

これは、さっきの「終わる」場面と表裏の関係にあると思うんです。終わる場面では自分のペースを”手放す”ことが難しく、始める場面では自分のペースを”誰かに決められる”ことが難しい。どちらも、子どもが本当に大事にしたいのは「自分のタイミングかどうか」という、たった一つの感覚なんじゃないかと思います。

自分の意思で選んだという感覚(自己決定感)が、内発的なやる気を支える。これは音楽の練習に限らず、色々な場面でよく言われている考え方でもあります。

宿題や勉強にも、同じ構図があるかもしれません

これって、宿題や勉強にもそのままつながる話だと感じています。本当はそのうち自分からやろうと思っていたとしても、先回りして「勉強しなさい」「宿題やったの?」と言われた瞬間に、やりたくない気持ちに変わってしまう子、多いんじゃないかと思うんです(うたまな自身も、振り返るとそういうタイプの子どもだったなと感じることがあります)。

やることの中身は同じでも、「誰が」そのタイミングを決めたかによって、子どもの中の受け取り方がまったく変わってしまう。ピアノの順番待ちも、おもちゃの貸し借りも、宿題も、形はバラバラに見えて、子どもが守りたいものはずっと同じなのかもしれません。