こんにちは、「うたまなblog」のうたまなです。
海外での日本語教育や合唱指導の経験を経て、今は日本で児童発達支援・放デイの現場に立ち、子どもたちと向き合っています。
近年特に力を入れているのが「音楽×発達支援」。
YouTube「Sing & Learn NIHONGO/うたまな」とこのブログを通して、現場で見つけた気づきを、発達特性のあるお子さんとそのご家族に、優しく具体的なヒントとしてお届けしています。
困った行動が続くと、つい身構えてしまうこと、ありませんか?
また始まるかな。
今日は大丈夫かな。
そう思ってしまうのは、とても自然なことだと思います。
私も、療育の現場で何度もそうなってきました。
でも、そんなときにこそ大事にしたいことがあります。
この記事では、私自身の子どもの頃の経験と、リトミックの現場で続けている工夫から、「受け止める」と「許す」のちがいをお話しします。
私には、その安心がなかった
私は子どもの頃、外では話せませんでした。
保育園や低学年の頃は、外から見ると、ほとんど動いていない子だったと思います。
でも、頭の中はとても忙しかったんです。
いろいろ考えすぎて、どれを言葉にしていいのか、わからないくらいに。
そして、「何をしても受け止めてもらえる」という安心は、ほとんど感じたことがありませんでした。
下手だと笑われるかもしれない。
うまくいったらいったで、何か言われるかもしれない。
そんな予感がいつもあって、だから私は、正解がはっきり見える「枠」の中に、自分を寄せていました。
枠が好きだったから、というより、守りだったんだと思います。
本当は、もっと自由に出したい子どもでした。
誰かを責めたいわけではありません。
まわりの大人も、それぞれに一生懸命だったと思います。
ただ、「ここでは何をしても大丈夫」と思える場所が、私にはほとんどなかった。
それだけなんです。
少しずつ話せるようになっていったのは、「ここは大丈夫」と思える場所や人が、増えていってからでした。
「受け止める」と「許す」は、別のこと
「何をしても受け止める」と聞くと、「何をしても許す」ことだと思われるかもしれません。
でも、私はこの二つは別のものだと考えています。
受け止めるのは、気持ち
受け止めるのは、行動の奥にある気持ちです。
- やりたい
- こわい
- わかってほしい
行動には、枠を置く
一方で、行動には、枠を置きます。
- これから何をするか、先に予告する
- 順番を決めておく
- 同じことが起きたら、いつも同じ対応をする
リトミックで大事にしている枠:音が止んだら、止まる
私がリトミックを担当していて、とても大事にしている枠があります。
多動傾向のあるお子さんは、「やめて」と言われても、なかなか止まれません。
わざとではなく、自分で自分をコントロールする力が、まだ育っている途中だからです。
だから私は、言葉で「やめて」と止めるより先に、その子の中の「ブレーキ」を育てることを大切にしています。
そのために続けているのが、即時反応の活動です。
- 音が鳴ったら、動く
- 音が止んだら、止まる
とてもシンプルな、決まりごと。
でも、これをくり返すうちに、「止まる」が叱られることではなく、遊びの中で自分からできることに変わっていきます。
とはいえ、ふつうのやり方では、走り出したら止まれない子もたくさんいます。
そんなときは、もう一段細かく分けて伝える工夫をしています。
音が止まったら止まる、という枠は、いつも同じです。
だから子どもは、安心してその中で思いきり動けるんです。
即時反応のあそびについては、こちらの記事で具体的に紹介しています。
枠は、安心の土台になる
枠というと、制限のように聞こえるかもしれません。
でも、子どもにとっては、「いつも同じ対応が返ってくる」という安心の土台になるんです。
気持ちは、まるごと受け止める。
行動には、いつも同じ枠がある。
この二つがそろって、はじめて「ここでは何をしても大丈夫」という安心になるのだと思います。
困った行動が続くと、大人の警戒が先に鳴る
とはいえ、これは簡単なことではありません。
困った行動が続くと、大人の中では、警戒のベルが先に鳴ってしまいます。
目の前の行動を止めることで、頭がいっぱいになる。
そうなると、その奥にある気持ちまで、なかなか目が届かなくなるんですよね。
大人だって人間です。
身構えてしまうのは、ちっとも悪いことではありません。
だからこそ、一人の大人の心がけだけに頼らないことも大切だと思っています。
- 子どもが落ち着きやすいように、環境を整えておく
- スタッフ同士で役割を分けて、一人で抱えこまない
こうした仕組みも、子どもに安心を渡すための、大事な一部なんです。
現場は、そんなにきれいじゃない
ここまで書いてきて、正直に言っておきたいことがあります。
現場の音楽活動は、そんなに美しいものではありません。
面白そうなものを出したら、すぐに奪って逃走する子。
固まって、何も言わず、何もしない子。
そんな子どもたちと一緒に過ごす時間です。
同じ年齢の子どもたちのグループでは成り立つ活動も、そのままのやり方では、ぐちゃぐちゃになって終わることがよくあります。
そして、そうなったときに言葉での注意や言い聞かせに頼ると、ほとんど届きません。
その日は、もう空中分解で終わりです。
だからこそ、言葉で叱らなくてもすむ仕組みを、先に用意しておく。
さっきの「音が止んだら止まる」も、その一つです。
音楽は、言葉がいりません。
言葉で止められない子にも、言葉が出ない子にも、言葉の外側から関われる。
私が音楽を使い続けている理由は、そこにあります。
大人にできること
まとめると、こんなことです。
- 行動より先に、その奥の気持ちを見る
- 枠は、「いつも同じ」で示す
- 一人で抱えず、仕組みで安心を渡す
- 言葉で叱らなくてもすむ仕組みを、先に用意しておく
どれも、完璧にできなくて大丈夫です。
私も、毎日うまくいくわけではありません。
安心は、大人の方から先に
子どもが安心してから、受け止めるのではなく。
大人が先に受け止めるから、子どもは安心できる。
順番は、きっとこちらなんだと思います。
あの頃の私が、ほしかったもの。
それを、今は大人の側から、目の前の子どもたちに渡していけたらと思っています。
最後まで読んでいただき、ありがとうございました。
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