こんにちは、「うたまなblog」のうたまなです。海外での日本語教育や合唱指導の経験を経て、今は日本で児童発達支援・放デイの現場に立ち、子どもたちと向き合っています。近年特に力を入れているのが「音楽×発達支援」。YouTube「Sing & Learn NIHONGO/うたまな」とこのブログを通して、現場で見つけた気づきを、発達特性のあるお子さんとそのご家族に、優しく具体的なヒントとしてお届けしています。
今日は、現場でよくやっている「音あてクイズ」という遊びについて、お話ししたいと思います。
音あてクイズとは
やり方はとてもシンプルです。衝立や布の後ろで、鈴やタンバリン、マラカス、カスタネットなど、似ているようで違う楽器を鳴らします。子どもたちは、目で見えない状態で、その音だけを頼りに「今のは何の楽器?」と当てていきます。
対象年齢によって、やり方は少しずつ変えています。放デイに通う小学生たちには、楽器を当てるだけでなく、曲のイントロや、メロディのワンフレーズを聴いて「何の曲?」と当てるクイズもできます。聴き取り、聞き分けの難易度を、少しずつ上げていくことができます。
一方、児発に通う小さい子たちの中には、楽器の名前を言葉で言える子もいれば、まだ言えない子もいます。そこで、もっとシンプルに、音の大きい・小さい、音の高い・低いを聞き分けてもらい、それを言葉で答えるか、ジェスチャーで示すか、その子に合った表現方法で答えてもらう活動にしています。
音の方向を当てる活動もあります。部屋のあちこちにスタッフが立って、ポーカーフェイスで、後ろ手に持った楽器をこっそり鳴らします。子どもたちは「今のは、どの方角から聞こえたかな?」と考えて答えます。
年齢や発達段階によって、具体的なやり方を少しずつ変えていくことで、聴く活動を無理なく膨らませていくことができます。
こうして日々取り入れている遊びなので、ただの「耳の体操」として捉えている方も多いと思います。
この遊びをやる中で、ふと気づいたことがありました。
「聴き分ける力」を育てる遊び
似た音を聞き分けるには、音のわずかな違いに注意を向けて、判断する力が必要です。鈴とタンバリンのように、質感の近い音を聞き分ける経験を重ねることは、実は言葉の音を聞き分ける力とも、根っこの部分でつながっているのではないかと思っています。
たとえば「さ」と「た」のように似た音の言葉を聞き分けることも、耳と脳が「音の違いに注意を向けて判断する」という同じような働きをしています。楽器の音あてクイズがそのまま言葉の聞き取り練習になるわけではありませんが、遊びの中で自然と「聴き分ける」経験を重ねられているのかもしれない、と感じています。
STの聞き取りワークに感じた既視感
先日、言語聴覚士(ST)の先生が行う「言葉の聞き取りワーク」を見る機会がありました。「誰それさんが、何々をして、そこにお友達の誰それさんが……」というふうに、長いお話がずっと続いていき、子どもたちは最後まで聞いてから答える、というワークです。
そこで求められていたのは、話の内容を覚えることだけではありませんでした。途中で聞き返したり、自分が思いついたことを話し出したりせずに、最後までじっと耳を傾け続けること。そのこと自体が、大きな課題になっていたのです。
これを見ていて、音あてクイズと同じだ、と感じました。音あてクイズも、答えを当てるための「聴き分ける力」の前に、まず自分は喋らず、音に集中して耳を傾け続ける、という時間が必要になります。
「聴き分ける」だけじゃない、「聴き切る」力
つまり音あてクイズが育てているのは、似た音を聞き分ける力だけではなく、最後まで待って、聴き切る力でもあるのだと思います。これは、耳の良さというより、衝動を少し脇に置いて待つ、という自己コントロールに近い力です。
この「聴き切る」力は、日常のいろんな場面で必要になります。先生の話を最後まで聞くこと。お友達が話し終わるまで、口を挟まずに待つこと。どれも、簡単なようでいて、多くの子どもたちにとって、実はハードルの高い課題です。
音あてクイズが、そうした力に直接効果があると言い切ることはできません。それでも、遊びの中で「聴き分ける」体験と「聴き切る」体験を、同時に、楽しく積み重ねられているのだとしたら、それはとても価値のあることだと思っています。
遊びの中だからこそ、育つ力
「最後まで話を聞きなさい」と言葉で伝えるよりも、音あてクイズのように、聴くこと自体が楽しい遊びの中で、自然とその力を使う機会を重ねていく方が、子どもたちにとっても無理がありません。
これからも、こうした遊びの中に隠れている「育っている力」を、一つひとつ見つけて、お伝えしていけたらと思っています。
🎵 うたまなオリジナル教育ソング『ぼくのこころのかいじゅう』
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