こんにちは、「うたまなblog」のうたまなです。海外での日本語教育や合唱指導の経験を経て、
今は日本で児童発達支援・放デイの現場に立ち、子どもたちと向き合っています。
近年特に力を入れているのが「音楽×発達支援」。YouTube「Sing & Learn NIHONGO/
うたまな」とこのブログを通して、現場で見つけた気づきを、発達特性のあるお子さんと
そのご家族に、優しく具体的なヒントとしてお届けしています。
今日は、音楽活動やリトミックを現場で提供していて、ずっと考え続けていることをお話ししたいと思います。
音楽が持つ、「惹きつける力」
言葉での指示がまだ入りづらい子どもでも、音やリズム、メロディを鳴らすと、思わず反応してしまうことがあります。「わからない」「できない」「やりたくない」という意思表示をしていても、音が鳴っていると、なんとなく気になってしまう。なんとなく、やってみたくなってしまう。
これは、音楽活動の大きな強みだと思っています。でも、ここで立ち止まって考えたいことがあります。惹きつけることができたかどうかと、その集中を維持できるかどうかは、実は全く別の問題だということです。
途中で子どもがその場からいなくなったとしても、私たちはショックを受けすぎてはいけません。惹きつけられたかどうかは、活動が最後までできたかどうかではなく、その子の表情をきちんと見て、「やってみたい」という瞬間があったかどうかで、まず判断してあげたいと思っています。
「途中でいなくなった」は、誰の問題?
子どもが飽きたり、うまくできなかったりして、その場を離れてしまう。これは、発達特性のある子どもにとって、わりと自然な姿です。それなのに、活動から離脱したとき、その原因は「子どもの問題」として捉えられることが多いように思います。
現場でよく見かける対応は、大きく2パターンに分かれます。ひとつは、子どもを注意して活動に引き戻すこと。もうひとつは、子どもの気持ちを尊重して、強く注意しないことです。後者は一見やさしい対応に見えますが、その分、子どもが「嫌なことをしなくてもいい」状態になり、少し頑張ってチャレンジしてみる機会そのものが失われてしまうこともあります。
でも、この2つの間にも、あるいはこの2つの外側にも、もっといろいろな問いかけ方、寄り添い方があるはずだと思うのです。
実は、スタッフ側にも壁がある
そしてもうひとつ、あまり語られていないけれど大きな要因があります。それは、音楽活動を担当するスタッフが、孤立しやすいということです。
その場の仕切り、音出し、個々の子どもの細かい様子の把握、あとで報告を書くためのネタ拾い。これを、活動を回しながら一人で全部やるのは、実はかなり難しいことです。
現場で「今日の午後で一枠なんかやって」と、突然無茶振りされた経験がある人は、少なくないのではないでしょうか。活動の目的や、どんな効果を得たいのかという意図が共有されないまま、「楽しければいいから」という軽い扱いで任されてしまう。そんな中で孤独に活動を回していると、一瞬面白そうだと食いついてきた子どもが、次に何をしたらいいかわからずにすぐやめてしまったり、どこかへ行ってしまったりします。活動が途中で分解してしまう背景には、こうした周囲の無理解が関係していることも、実は少なくないと思っています。
即興で演奏できること、楽譜を見ればすぐ弾けること。これは本来、事前に活動の意図を共有してもらえてこそ活きるスキルのはずです。それなのに、「準備がなくても、今日の午後、何かやってくれるでしょう」という形で、逆に安く、乱暴に扱われる根拠にされてしまうことがあるように感じています。
目指したいのは、「空中分解を、少し先に延ばす」こと
きちんとした準備と、周囲との連携があれば、音楽活動は変わります。惹きつけたあとの空中分解が、以前より少し後になる。前よりも長く、参加し続けられるようになる。そんな小さな伸びしろを、成果として見ていきたいのです。
そのためには、何を使って、子どもたちにどんなふうにあってほしいのか。その意図を、事前にスタッフと共有していけるような人間になっていくことも、私たちに求められているのだと思います。
活動が途中で終わってしまうことを、子どもだけの問題にしないこと。そして、担当者だけの孤独な努力にもしないこと。
みなさんは現場で、こうした無理解や無茶振りと、どんなふうに向き合っていますか?もしよかったら、聞かせてもらえたらうれしいです。
🎵 うたまなオリジナル教育ソング『ぼくのこころのかいじゅう』
子どもの中に住む、まだ手なづけ方を知らない「かいじゅう」と、少しずつ仲良くなっていくための歌です。
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